浅谈大数据时代下信息化与小学数学学科的融合

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摘要：这几年我国对教育行业的重视程度越来越高，如何提高教学效率，为社会培养更多的实用型人才是所有教育行业工作人员的共同关注的问题。将信息技术引入学科教学中，不仅为学科教

这几年我国对教育行业的重视程度越来越高，如何提高教学效率，为社会培养更多的实用型人才是所有教育行业工作人员的共同关注的问题。将信息技术引入学科教学中，不仅为学科教学增添了许多新元素，还为智慧教育的实现创造了良好条件。小学数学内容较为抽象，信息技术的应用有利于教师将抽象知识转变为直观、具体、形象的内容，提高小学生对数学学科的探索欲望，改善课堂氛围，增添教学活力。小学数学学科教师应积极根据本校内教学目标以及学生学习特点制定详细的信息化与小学数学融合策略，提高学生学习的效果。

一、 信息化与小学数学融合的必要性

信息技术与小学数学的融合前景非常好，将信息化应用到小学数学中，教学效率和教学质量明显提高。出现这种情况的很大一部分原因为信息化教学方式相比传统教学方式优势更加明显，例如，信息技术有着传统教学方式所不具备的图片处理能力、情景模拟功能、视频演示功能、音频播放能力等，这些功能以及技术能帮助小学生直观、快速地理解数学教学内容，从而提高小学数学教学质量和教学效率。另外，将信息技术应用到小学数学学科教学中，还能提高课堂教学的有趣性、生动性，提高小学生对数学学习的主动性。小学阶段的学生更趋于爱好学习，注意力时间有限，传统小学数学教学方式过于单一，因此学生很难将专注力完全投入小学数学学科教学中。但信息技术的应用有效解决了单一化教学模式这一弊端，教师在教学过程中可以运用多种教学模式，例如微课教学模式、翻转课堂教学模式、情景教学模式等，这些方式实现了课堂教学的动态与静态结合，提高了课堂知识的生动性以及趣味性。长此以往，学生必然会对小学数学产生学习兴趣，并感受到小学数学的魅力。

二、 信息化与想学数学融合中存在的问题

(一)资源整合能力有所欠缺

虽然新课改的不断推进和落实要求小学数学与信息化结合，但由于探索时间较短、小学数学教材内容较多、信息技术的功能以及应用方式烦琐，很难将数学教学内容与信息技术一一对应。教师在运用信息技术时必然会花费大量时间整理课堂内容与可应用的信息技术，这样一来，导致备课时间过长教师效率下降，不利于教学活动以及教学目标的完成。

(二)教师的信息素养有待提高

信息技术与小学数学学科融合的前提是教师要对所有信息技术有完整了解，并且支持信息化与小学数学的融合进展，只有这样才能保障融合工作顺利开展。但当前存在的两个很大问题是：第一，教师对信息技术的了解程度不足，在实际教学活动中教师只会应用相对简单的信息教学资源如多媒体视频播放功能、音频播放功能等，这也是导致教师对信息化与小学数学资源融合工作参与度不高的原因，并且学校未明确规定参与到资源融合工作中教师的奖励。第二，大部分教师长期运用传统教学方式，对信息化教学方式的认识程度不足。

三、 信息化与小学数学学科的融合策略

(一)建立有效的融合模式

新课改已不再推行传统化教学模式，而是要求教师在教学过程中不断培养学生的自主探究能力、自主学习能力。由此可见，小学教学重点已由传统的知识化教学转变为技能教学。如何在教学过程中培养学生的学习能力和学习技能是接下来要探讨的主要问题，下面将从几个方面展开具体实施策略。

首先，教师应为学生构建合理的教学情境，让学生全身心投入到情境中展开教学活动。例如，在学习三年级下册第五单元“年、月、日”这一部分内容时，教师可以为学生构建与日期有关的教学情境，让学生亲身投入到情境中展开学习。我们日常生活中与日期有关的情境非常多，例如节假日、学校开学、学校放假等。教师可以先以年为单位，让学生探讨不同年份中所发生的事情或自己所发生的改变。或者以月和日为单位为学生创设固定情境，让学生在情境中感受时间的变化，并解决教师所设定的固定问题。情境教学方式有利于学生直面问题，快速、准确地剖析问题内涵，精准回答问题，提高学生自信心。

其次，教师在教学过程中要积极引导学生展开自主学习，也就是根据教学资料和自身知识储备解决问题。信息技术与小学数学的融合为学生提供了更多学习渠道和知识、资料查询渠道，教师通过引导让学生自主查询学习资料，有利于增强学生对知识的理解，并在探究中找寻问题解决办法。长此以往，学生必然会养成自主学习和自主探究的良好习惯，对接下来的数学学科学习奠定了坚实基础。

文章来源：《信息技术与信息化》 网址: http://www.xxjsyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0709/1797.html

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