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信息化背景下初中道德与法治学科核心素养教学
作者:网站采编关键词:
摘要：一、引言 在信息化背景下，学子学习的主动性被更多教师所重视，教师期望利用自主性的学习活动，引导学子在自学中完成知识吸收，同时提升其不同的学习能力，而这一自主性更强的
一、引言
在信息化背景下，学子学习的主动性被更多教师所重视，教师期望利用自主性的学习活动，引导学子在自学中完成知识吸收，同时提升其不同的学习能力，而这一自主性更强的过程，无疑可成为培养学子核心素养的重要途径。在信息技术的支持下，初中思政课堂可以拥有更多可能，但为保障教学效果，做好学子核心素养的培养，教师在授课中仍需坚守思政核心素养的培养要求，了解以信息技术培养学子核心素养的原则，将信息技术的优势最大化，为学子提供核心素养成长的优良环境。
二、初中思政核心素养的培养要求
(一)引导学子对思想政治产生认同
在初中思政教学中，对政治的认同感，是学子核心素养的一大重要表现，其中涵盖了学子对我国特色社会主义道路、社会主义核心价值观等内容的认同。为此教师在思政教学中，无论采取何种授课方式，均应强调对学子政治使命感、认同感的培养，在根本上优化学子核心素养，引导学子掌握正确学习目标及方向。
(二)组织学子参与社会实践类活动
初中思政教育在培养学子核心素养时，应重视对学子个人责任感、社会责任感等基础素养的激发。在课堂教学中，教师应为学子讲解参与权、监督权以及知情权等内容，让学子以公民身份了解个人应有的权利，最终引导学子能积极参与社会，重视个人的社会责任，学会积极进取。此外，教师还应引导学子认识民主协商、社会公益及社会监督等不同活动，促使学子在对社会实践活动的了解及参与中，完成个人社会公德素养的树立，让思政教育走出课堂，融合进学子实际生活中。
(三)培养学子的理性及系统性思维
在中学思政教学中，核心素养的培养，需要教师引导学子了解唯物辩证主义观，并能学会唯物辩证法的应用，强化其对辩证主义历史的认识及理解，最终培养学子系统性、理性的思维模式，使其了解当下的政治发展趋势、社会发展规律等内容，让学子和社会密切关联，强化思政教育的实效性，让思政接轨学子的实际生活。此外，教师亦要培养学子实事求是、与时俱进的思想，逐步引导学子树立正确积极的价值观及人生观，以此面对生活内的不同条件及机遇。
三、强化各个学子的法律法规意识
法治社会的构建，需要达成严格执法、公正司法以及全民守法等目标，而其中的全民守法目标，便是中学开展思政教育的原因之一。为此，教师在授课中，要对学子做好法律法规的引导学习，组织学子了解有关法律内容，最终将学子对法律体系的认同感提高，促使学子成为依法用法、自觉守法的良好公民。此外，教师亦要引导学子形成法律权威、违法必究等法律思想观，最终完成学子法治意识的培养。
四、信息化背景下初中思政核心素养教学原则
信息技术为当代思政教学的开展提供了很多优势，但教师在以信息技术培养学子思政核心素养时，要注意以下几点原则。
第一，教师要保障教学思想性及科学性，在以信息技术展示有关材料时，要考虑该内容的完善性、合理性及科学性。此外，教师也要让学子在授课前做好准备，例如为其提出学习问题，使其了解在本次多媒体教学中，应观察课件的哪些内容、如何发现学习问题等等，以此促使学子进入良好的学习状态。
第二，教师要保障教学的适度原则，即选好多媒体课件的展示阶段和展示时间，例如在学子自主性、积极性下降等状态时展示多媒体课件，以此提升学子兴趣，促进教学的有序开展。此外，当在重难点内容教学时，教师要重视对学子的引导，并为学子进行教学情境的创设，在学生探究后，以师生交流、总结分析等活动，将本节重难点内容梳理清晰，保障教学效果。最后，教师所选的教学内容应适量，教学难度应适中，必要时可为学子进行分层、递进式教学，并确保课堂由多媒体教学及传统教学互相结合，避免以单一多媒体教学，使得学子学习目标性，以及教师监督作用降低。
第三，在多媒体教学中，教师要在授课中对学子各项表现进行认真观察并及时分析，了解学子的学习状况及问题，为思政教学有效性、针对性的提高奠定基础，最终保障思政教育的系统性和完善性，促使学子提高核心素养。此外，信息技术是现代技术发展的产物，且部分技术和方法在现代教学中的应用仍不够完善，为此教师要做好信息教育和传统教学的结合，实现两者的劣势互补，彰显两者更多教学优势。因此，教师在授课中便不可过度使用多媒体教学，避免学子过于重视及关注视频本身，最终导致教学效果受到影响。
文章来源：《信息技术与信息化》 网址: http://www.xxjsyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0115/1122.html
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